Poszerzenie oferty programowej dla dzieci 6-letnich o treści z programu I klasy szkoły podstawowej

Charakterystyka grupy

Dane zebrane podczas badania gotowości szkolnej dzieci wg SGS wskazują na bardzo dobre wyniki uzyskane przez większą liczbę dzieci w zakresie przygotowania do nauki pisania, czytania i liczenia.

Szczegółowe cele kształcenia i wychowania

• Wyposażenie dziecka w umiejętność czytania i pisania, w wiadomości i sprawności matematyczne potrzebne w sytuacjach życiowych i szkolnych oraz przy rozwiązywaniu problemów;
• Sprzyjanie rozwojowi cech osobowości dziecka koniecznych do aktywnego i etycznego uczestnictwa w życiu społecznym.

Treści programowe

1. Edukacja polonistyczna. W zakresie umiejętności czytania i pisania:

   1. rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
   2. zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
   3. odtwarza z pamięci teksty dla dzieci, np. wiersze, piosenki

2. Edukacja społeczna. Wychowanie do zgodnego współdziałania z rówieśnikami dorosłymi.

   1. zna zagrożenia ze strony ludzi; wie, do kogo i w jaki sposób należy się zwrócić o pomoc;
   2. wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy, a gdzie nie można i dlaczego;
   3. potrafi wymienić status administracyjny swojej miejscowości (wieś, miasto); wie, czym zajmuje się np. policjant, strażak, lekarz, weterynarz; wie, jak można się do nich zwrócić o pomoc;

3. Edukacja matematyczna.

   1. W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
      1. sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby, także wspak (zakres do 20); zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
      2. wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje), manipulując obiektami lub rachując na zbiorach zastępczych, np. na palcach; sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie zapisuje te działania,
   2. W zakresie pomiaru:
      1. długości: mierzy długość, posługując się np. linijką; porównuje długości obiektów,
      2. ciężaru: potrafi ważyć przedmioty; różnicuje przedmioty cięższe, lżejsze; wie, że towar w sklepie jest pakowany według wagi,
      3. płynów: odmierza płyny kubkiem i miarką litrową,
      4. czasu: nazywa dni w tygodniu i miesiące w roku; orientuje się, do czego służy kalendarz, i potrafi z niego korzystać; rozpoznaje czas na zegarze w takim zakresie, który pozwala mu orientować się w ramach czasowych szkolnych zajęć i domowych obowiązków;

4. Zajęcia techniczne.

   1. W zakresie dbałości o bezpieczeństwo własne i innych:
      1. utrzymuje porządek wokół siebie (na swoim stoliku, w sali zabaw, szatni i w ogrodzie), sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymywaniu porządku,
      2. zna zagrożenia wynikające z niewłaściwego używania narzędzi i urządzeń technicznych,
      3. wie, jak należy bezpiecznie poruszać się na drogach (w tym na rowerze) i korzystać ze środków komunikacji; wie, jak trzeba zachować się w sytuacji wypadku, np. umie powiadomić dorosłych, zna telefony alarmowe.

5. Etyka.

   1. przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (współpracuje w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych (grzecznie zwraca się do innych, ustępuje osobom starszym miejsca w autobusie, podaje upuszczony przedmiot itp.);
   2. wie, że nie można dążyć do zaspokojenia swoich pragnień kosztem innych; nie niszczy otoczenia;
   3. zdaje sobie sprawę z tego, jak ważna jest prawdomówność, stara się przeciwstawiać kłamstwu i obmowie;
   4. wie, że nie wolno zabierać cudzej własności bez pozwolenia, pamięta o oddawaniu pożyczonych rzeczy i nie niszczy ich;
   5. niesie pomoc potrzebującym, także w sytuacjach codziennych;
   6. wie, że ludzie żyją w różnych warunkach i dlatego nie należy chwalić się bogactwem ani nie należy dokuczać dzieciom, które wychowują się w trudniejszych warunkach.

Organizacja i formy prac:

indywidualne, grupowe, zbiorowe

Metody prac:

czynne, słowne, percepcyjne, aktywizujące i twórczego myślenia, MDS M. Bogdanowicz, J. Cieszyńska, D. Dziamska, I. Majchrzak.

Zasady organizacji procesu edukacyjnego wspierającego rozwój dziecka

1. Indywidualizacja nauczania- zróżnicowanie stopnia trudności zadania. Zasada ta uwzględnia predyspozycje dziecka, jego zainteresowania, zdolności, trudności i ograniczenia, środowisko w którym żyje.
2. Organizowanie życia społecznego.

Diagnoza przedszkola – wg Skali Gotowości Szkolnej